この問題は、第5領域「回復を促進するための戦略」に関するもので、スキル不足に対処するための直接的なスキル指導などの介入の実施が含まれます。CPRP試験ブループリントには、「直接的なスキル指導は、体系的で実践的な指導を提供するため、望ましい役割を達成するために必要な特定のスキルが不足している場合に最も適切な介入である」と記載されています。このシナリオでは、望ましい役割を達成するために必要なスキルが明らかに不足していることが示されており、直接的なスキル指導が最も的を絞ったアプローチとなっています。
* オプションC：直接的なスキル指導は、希望する役割に必要な特定のスキル（例：職務、ソーシャルスキル）を体系的かつ実践的に指導するものです。この介入は、個人のニーズに合わせて調整され、回復志向の実践に沿ってスキル習得を促進します。
* オプション A: 準備状況評価では、モチベーションや準備状況を評価しますが、スキル不足に直接対処するものではないため、このシナリオには適していません。
* オプション B: 機能評価ではスキル不足が特定されますが、これは診断手順であり、スキルを指導するための介入ではありません。
* オプション D: 間接的なスキル指導 (モデリングや環境サポートなど) は構造化されておらず、直接的な指導に比べて特定のスキル不足に対処する効果が低い可能性があります。
CPRP 試験ブループリント（ドメイン V: 回復を促進するための戦略）からの抜粋:
「タスクには次のものが含まれます: 2. 希望する役割または目標に必要な特定のスキル不足に対処するための直接的なスキル指導の実装。」
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精神科リハビリテーション協会（PRA）（2014年）CPRP試験ブループリント。PRA認定ハンドブックより引用。
PRA（2024）。CPRP試験準備と入門オンライン2024コース：モジュール6 - 回復を促進するための戦略。
Cohen, M., Farkas, M., & Anthony, WA (2008). 精神科リハビリテーション訓練技術. ボストン大学精神科リハビリテーションセンター（直接的なスキル指導の詳細）

変化段階モデルは、特定の目標達成に向けた個人の準備状況を評価することで、リハビリテーション計画の策定を導きます。CPRP試験ブループリント（ドメインIV：評価、計画、成果）では、個人中心の計画（タスクIV.A）において目標の優先順位付けを行うために、変化段階を評価することに重点を置いています。
2：「個人の変化の段階と目標設定への準備状況を評価する」）。選択肢C（熟考）はこれに一致しています。個人は大学への復学を検討している（目標を認識していることを示す）ものの、他の目標を優先しているため、大学進学の目標に向けて行動する準備はまだ整っておらず、その重要性を検討している段階であることが示唆されます。
オプションA（受容）は変化の段階ではありませんが、後の段階における態度を表す可能性があります。オプションB（行動）は、個人の他の目標への焦点とは一致しない目標を積極的に追求することを伴います。
オプションD（維持）は、将来の目標を計画することではなく、すでに行われた変化を維持することに適用されます。PRA学習ガイドでは、熟考とは、個人が目標を認識しているものの、まだ行動に移していない段階であると説明されており、オプションCを裏付けています。
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CPRP 試験ブループリント (2014)、ドメイン IV: 評価、計画、および結果、タスク IV.A.2。
PRA 学習ガイド (2024)、変化の段階モデルのセクション。
CPRP 試験準備および入門オンライン 2024、評価、計画、および結果に関するモジュール。

精神科リハビリテーションにおける回復は、症状の軽減だけでなく、個人の成長、充実感、そして価値ある役割への関与によって定義されます。CPRP試験ブループリント（ドメインV：回復を促進するための戦略）では、個人的な目標の達成、人間関係の構築、地域活動への参加といった有意義な経験が、より高い回復レベルを示す重要な指標であるとされています（課題VA1：「自己決定と満足感を含む回復の原則を促進する」）。選択肢C（有意義な経験）もこれと一致しており、回復は、回復志向の成果の中核となる目的、希望、そしてつながりを育む経験に反映されます。
オプションA（教育水準）は回復を後押しする可能性はあるものの、直接的な指標ではありません。オプションB（文化的背景）は経験に影響を与えますが、成果指標ではありません。オプションD（社会経済的地位）は状況要因であり、回復の指標ではありません。PRAスタディガイドは、有意義な経験が回復の証であると強調し、オプションCを支持しています。
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CPRP 試験ブループリント (2014)、ドメイン V: 回復を促進するための戦略、タスク VA1。
PRA 学習ガイド (2024)、回復成果と有意義な経験のセクション。
CPRP 試験準備とオンライン入門 2024、回復を促進するための戦略に関するモジュール。

変化の熟考前段階では、個人はまだ行動（例：薬物使用）を変えることを考えておらず、問題を否定したり軽視したりすることがあります。CPRP試験ブループリント（ドメインI：対人関係能力）では、変化の初期段階において個人との信頼関係と親密な関係を築き、将来の介入への関与とオープンな姿勢を育むことに重点を置いています（タスクIB3：「信頼と関与を構築するためのコミュニケーション戦略の適応」）。オプションD（信頼関係の構築）はこれに合致しており、共感的で非批判的なやり取りを通じて信頼関係を築くことは、個人が安心感を持ち、最終的に変化を検討する上で非常に重要です。これは、特に薬物乱用と気分障害を併発している人にとっては重要です。
オプションA（「ノー」と言うスキルを教える）は行動指向的であり、前熟考段階には時期尚早です。オプションB（トリガーを特定する）は、熟考や準備といった後の段階に関連します。オプションC（使用を減らす目標を設定する）は、前熟考段階では存在しない準備状態を前提としています。PRA学習ガイドは、変化の段階モデルを参照し、前熟考段階の個人にとって信頼構築が最優先事項であると強調し、オプションDを支持しています。
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CPRP 試験ブループリント (2014)、ドメイン I: 対人能力、タスク IB3。
PRA 学習ガイド (2024)、変化と関与の段階に関するセクション。
CPRP 試験準備とオンライン入門 2024、対人能力に関するモジュール。

精神科リハビリテーション診断は、臨床診断とは異なり、回復志向の計画を導くために、個人の強み、ニーズ、そして願望を特定することに重点を置いています。CPRP試験ブループリント（ドメインIV：評価、計画、そして成果）では、機能評価（強みと弱点を特定する）、資源評価（利用可能な支援を評価する）、そして全体的なリハビリテーション目標（個人中心の目標を設定する）という構成要素が概説されています（タスクIV.A.1：「個々の目標と強みを特定するために機能評価を実施する」、タスクIV.A.3：「目標達成を支援するために利用可能な資源を評価する」）。オプションA（資源評価、機能評価、そして全体的なリハビリテーション目標）はこのフレームワークに沿っており、精神科リハビリテーションにおける包括的かつ回復重視のアプローチを捉えています。
選択肢B（ソーシャルスキル評価、精神医学的診断、リハビリテーション目標）は誤りです。精神医学的診断は臨床的なものであり、リハビリテーション診断の一部ではなく、ソーシャルスキルは機能的評価のサブセットです。選択肢C（準備性評価、スキル管理、リソース評価）は評価と介入の用語が混在しており、目標の要素が欠けています。選択肢D（機能的評価、診断的評価、スキルプログラミング）には臨床的診断的評価が含まれていますが、これは関連性がなく、スキルプログラミングは介入であり、診断要素ではありません。PRA学習ガイドでは、これらの要素がリハビリテーション計画に不可欠であると詳述しており、選択肢Aを裏付けています。
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CPRP 試験ブループリント (2014)、ドメイン IV: 評価、計画、および結果、タスク IV.A.1 および IV.A.3。
PRA学習ガイド（2024年）、精神リハビリテーション診断のセクション。
CPRP 試験準備および入門オンライン 2024、評価、計画、および結果に関するモジュール。